剛剛拜讀了 vinta 的「考試是必要之惡 」，心中不禁覺得莞爾。雖然 vinta 寫的是網誌與考試的關係，跟我這一篇要寫的東西沒有絕對的關連；可是這個主題引發了這幾年教學生涯的一點點小感慨，所以我也來寫寫我對於「考試是必要之惡」這檔事的看法。

從念大學以來，我從來不是一個上課很認真的學生，上課的時候我喜歡胡思亂想，更有時我會去偷偷看看我有興趣的東西；也很幸運的我遇到的都是一些「只要我已經懂了上課的內容，在不吵到別的同學的前提下」，就不會特別去干涉我要做啥的老師。

上課的內容說實話很多只要是我有興趣的我都看過了；我沒啥興趣的部分，雖然上課時我跑去神遊了，但是下課時我也會去把這些東西看上一看，大概知道他所要傳達的訊息。所以成績不算太好也不會算是太壞，勉勉強強、普普通通的還算是可以。

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某日正在教書時教了一個段落，放給學生去練習；坐在老師用的主控電腦前正想喘一口氣，只聽到隔壁應該是教授程式語言的老師用麥克風的聲音陣陣傳來。

他的麥克風真的太大聲了，我都可以聽到他在講編譯的過程，因為電腦教室的隔間為了管理方便都是玻璃的，於是我就轉過去看一下他教學的情形，順便看了一下他的學生正在幹嘛？

只見老師講的口沫橫飛，底下的背對我這一間教室的學生，上網路作啥事情的都有。這時，我突然注意到一個學生的螢幕。

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新的學期接了一個叫做「資訊概論」的課程，在上學期期末看到這門課的名稱時，心裡有點打定大概的教學方向與內容，想說參考一下系上課程召集老師的意見，花幾天把大綱寫一寫，開學第一堂課跟學生溝通一下教學方向並參考一下學生意見，就可以定案了。

轉眼間暑假已經過去了一半，得開始為新的學期的課程做一個準備；於是昨天跟系上的課程召集老師討論我這個課程下學期的上課方向。結果課程召集老師說，前幾天學校把這堂「資訊概論」訂為會考課程，然後有了一個共同的上課方向，並且有了一個結論。

聽到這裡我就覺得很有趣了，在個人的認知裡面「資訊概論」這一種課程應該是因材施教的，也就是不同領域的學生要學的東西應該是不一樣的，怎樣可以用一個共同的教材來教學呢？

在疑問中就等著課程召集老師把會議內容寄過來，看看學校是要怎麼處理，但是在看到課程的內容時，我整個人都愣住了。

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到了期末的時候就是我最傷腦筋的時刻。為什麼傷腦筋呢？在想要當哪些學生傷腦筋嗎？並不是，而是為了怎樣公平的去測驗出學生的成績傷腦筋。

對於我這一種教的科目，大家會把他歸類為「術科」的人來說，期末成績的評量不外乎兩種方式，一種是交期末作業，另外一種是課堂當場實機測驗。我教的是建築系的學生，建築系的學生本身期末就有一個很大的壓力，就是期末評圖，這是整個學期的大戲，對於學生的壓力極大；我自己是建築系畢業的，知道承受那一種壓力的辛苦，所以我以前都是採用期末繳交「期末作業」的方式來作為期末成績的評量方式。

期末繳交「期末作業」評分，本來的用意是要讓學生可以自己調配時間完成作業後繳交給我，為了方便學生繳交方式可以有很多種：課堂當場繳交、使用 FTP 上傳或是用 email 寄過來也行，但是後來發現很多的問題。

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對於一些轉寄的文章，常常都是瞄過三秒，然後判定價值後，決定馬上刪除或是直接收藏，很少會先仔細看清楚，但是這一篇文章，倒是讓我很仔細的看了兩次。身為一個不算教過太多學校的的兼任講師，說實話，我很懷疑，台灣是否還有學生可以寫出這樣的文章。

在2001年，中國高等學校統一考試的作文題，出得很有意思： 「一個年輕人，在漫漫人生路上經過長途跋涉，到達一個渡口的時候，他身上已經有了七個背囊：美貌、金錢、榮譽、誠信、機敏、健康、才學。渡船開出的時候風平浪靜，過了不知多久，風起浪湧，上下顛簸，險象環生。老艄公對年輕人說：『船小負擔太重，客官你必須丟掉一個背囊，才可安全到達。』看年輕人不肯丟掉任何一個，老艄公又說；『有棄有取，有失有得。』年輕人想了想，把『誠信』丟掉了水裡。──誠信被丟掉了，引發你想起了什麼？請以『誠信』為題，寫一篇作文。」

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